戴汝潜先生：识字教学应先学基础字
识字教学应先学基础字
学生的语文学习水平在很大程度上取决于汉字的掌握水平。有些人认为“汉字难学难认”，这其实是一种误解。虽然汉字有近五万个之多，但现代常用字主要有3500个左右，其中的2000－2500个使用频度较高。可见，汉字在使用过程中存在着“极大的频度差异”的规律性。因此教师在从事语文教育的初级阶段要有“序化”意识，也就是说，使用频度高的字要让学生早学、先学、多学，这样新学字的复现率就会在常态下呈现多发状态，使得学生有更多的复习、巩固的机会，从而提高识字教学的成效，使阅读变得容易。这也是多年来我们大力推广“识字教育科学化”理念的基本理据之一。十多年来，新课改吸纳了这一探索，取得了可喜的进展。不过，在实际的识字教学中，忽视“科学、序化”理念的现象依然存在，如小学一年级第一学期就出现了词语“揠苗助长”中的“揠”字，一方面这个字在多数人的一生中几乎用不到；另一方面对小学生来说，看到如此“复杂”的字，即使不要求掌握也会带来一定的心理压力，甚至挫伤他们的学习热情，导致他们对那些贴近自己生活实际、迫切需要自己认识的字的学习因此受到干扰，这不能不说是件很遗憾的事情，这就要求我们认真思考、提出尽快解决这一问题的方法。于是，我们产生了识字教学应当先教“基础字”的构想，并经过实验实证得以确认，这里将心得加以汇报，以飨同行，敬希探讨、指教。
一、基础字的概念
关于“基础字”的概念，最初我们沿用约定俗成的提法，即“基本字”的概念，但是在实践中，我们很快发现其内涵偏狭——仅局限于“字形”的组构范畴。这同兼备“形、音、义”且每一方面都具有鲜明、突出特点的汉字来说是远远不够的，何况，汉字往往寓“情、理”于其内，因此需要基于汉字构成的三个要素，即“形、音、义”的基本条件，连同前面提到的汉字字用方面的规律性，即通过“形、音、义、用”四个维度加以确定汉字的“基础字”：一是构字能力强的独体字及其含有构字能力强的部件的最常用汉字；二是在汉字最基础的音节中，选取使用频率较高的高频音节标音字；三是构词能力强的常用字，因为汉字构词时常常是寓“情、理”于其中的；四是现代汉语和中文使用频度最高的最常用字。这样我们就可以在开展识字教学时，让学生尽快掌握汉字“形、音、义”基本规律中的最基础的形音内容、最关键的意构机制、最高效的字用途径。
二、基础字的选择
基础字的选择程序如下：
（一）确定高频部件字（共299个）
首先，从汉字字形构成的基本规律出发，选择高频部件字。请注意，我们并
没有宽泛地选择“高频部件”，因为许多高频部件并非现代常用字，不宜列为学生学习汉字的内容。如“艮”字，尽管是十几个常用字的组成部件，也不宜将其列为现代高频部件字，且有些高频部件也不是独立的常用字。实验过程中，根据义务教育阶段语文课程教材的现状，我们先后进行了六次调整。直至近来国家发布《基础教学用现代汉语常用字部件表》，我们才有了新的依据。《基础教学用现代汉语常用字部件表》中列出的540个部件中，有使用率较高的部分，我们称作高频部件，先期学习高频部件显然会对学生学习和掌握汉字提供有利条件。
其中独立成字的高频部件共有206个：八巴白半北贝比必兵丙卜不采才产长厂车辰尺虫丑出川垂寸大刀弟电丁东斗豆而尔耳二儿发凡方非丰风夫父干甘高戈革更工弓共谷骨瓜广鬼果禾黒户火及几己夹甲见角巾斤金今京井九久巨开口老里力立两了龙仑隶麻马毛矛门米免末母木目内乃鸟牛女皮片平其齐气千欠且青去犬人日三山上勺少舌申身生尸十石示士氏世手水司天田土屯瓦丸万王亡未文我五勿西夕象小心辛行穴牙亚言央羊也业页衣乙音永用尤由又鱼于雨与羽予玉云月兆争之支止至中舟周主竹专爪子自走足
其中还有“匕歹艮甫皿矢韦酉”不是最常用字，以“比列良铺监知伟酒”代之。
含有高频部件的常用字共有87个：被把饭师情将狗往朝队那冰没谁钱作缺即建速私经草关曾春登旁冬虎留六前费每色写学勇表昔击帮录卷笑扁家反画同病可回区友成放幻根化扬到滴官号离弄介展雪是监然降寒遇牌舅任代元君度孩包浇
其中22个字“没谁钱作缺即建速私扬经幻录卷笑降包扁家区监然”为双重高频部件。总计299个高频部件字含有高频部件321个。先期学习的常用高频部件字涉及3500个常用字中所含有的7426个（除基本笔画以外）部件，除“乎互乐丈”等少数这外，几乎涵盖了其中最常用的2500个汉字的全部，说明先行学习高频部件字具有十分重要的意义。
（二）高频音节标音字（共223个）
以《现代汉语词典》音节为准，凡是音节中含有四个以上常用字的音节都视为“高频音节”。关于音节的概念也是模糊的，既可按照不同声调同出一“节”，而分为413个音节；又可按照声调分“节”，则有1313个（这里依据《现代汉语词典》、不计轻声之类）。这里的标准较部件的选择宽泛，考虑需要正音的范围较大，以及一些音节中含常用字较少、但次常用字较多，我们把那些音节中含有四个以上常用字的音节作为“高频音节”，在现代常用字高频千字内选择高频音节标音字共223个，如下所示：按八罢般办保报被必便波伯不才采策长陈成持愁词聪代但导到地电调丁动度断伐饭费分份风服府复干刚哥革工姑古关惯贵和红胡华化换挥会或机级几计家价间简见将交角教阶解界今紧进经景境就局据军决克况兰离里力联练良量列林零流龙路律罗卖贸忙没模末目朋平破七其起气千前桥勤青情区全却容烧社身甚生胜师十使是受书属数斯四送速他堂逃同图完望为委位文屋五物西系下先闲现相向消校协谢新行性秀续寻压言验洋养摇业一移以义因应营永由又于与育员月运造则展丈照真阵争政之直只制中周骤诸住作
（三）构词能力强的常用字（共524个）
常用字的构词能力有强弱之分，说明字义的应用幅度有大小之别。构词能力强的字应当先学，这有利于后续词语的学习，可以尽快扩大词汇量。这里选取的是组构常用词50个以上的常用字，其中组构现代常用词100个以上者约160个，而组构现代常用词50个以上者约364个，两者总共构造现代常用词约数不少于四万个（《现代汉语词典》收入7000字构词六万），如下所示。
爱安案暗白百败班板半包保报北备背本比笔壁边便变表别冰兵病补不布步部才菜草茶产长常场车沉称成程冲虫出除处传船床春词次从存达打大代带单胆当党刀倒到道得灯底地点电调顶定东动斗豆毒独度端短断队对多恶而耳发法翻反犯饭方防房放飞非肥费分粉风服浮复改干感钢高告歌格根工公功古骨鼓故关观官管光归国果过海害寒好号合和河黑横红后花华化画话换黄回会活火货击机积极急集计记加家价假见将交角脚教接节结解金尽近进经惊精井景酒旧就居局举具剧决绝军开看科可客空口苦快款拉来劳老类冷离礼里理力历立利连联两量料灵领令流留龙露路乱轮论落麻马卖满毛美门米密面民名明命母木目内南难能年牛农女排盘皮片票品平破期其起气器千前钱枪强切亲青轻清情秋求球曲取全权然热人任日容肉如入三散色杀沙山伤商上身深神生声胜失师石时实食使士世市事势视是收手守首受书熟数水顺说丝私思死四松素算所台谈堂套特提体天田条铁听通同痛头投图土团推退脱外万王望微为位味文闻问无五武务物西息喜戏细下先现线乡相香想向象消小笑心新信星行形性修虚选学血压牙烟言眼扬阳洋养样药要野业叶夜一衣遗以义异意阴音引印应影用油游有于余鱼雨语员原远约月云运杂在早造战张章帐招照折真争整正证政之支知直职纸指制治质中种众重主专
转装追子字自总走足着嘴罪作坐
三、基础字的确认
我们将上面统计出来的高频部件字、高频标音字和构词能力强的常用字，进行集中筛选，取其交集确认“基础字”。筛选过程分以下几步完成：第一，汉字以“寓意构形（意构）”为特征，故以高频部件字为基础；第二，凡高频部件字与标音字同音节的，淘汰标音字；第三，凡是构词能力强的字与标音字同音节者，淘汰标音字；第四，构词能力强的字与高频部件字中重复的保留其中的一个；第五，基于字用的规律，根据学生发展语言文字的需要，做了个别调整。如“讯”字的选择，按照高频音和常用字的需要，应当选择“训”字，但是由于现代电讯业的的迅速发展产生了更多的书面语言用字的结果，使它的使用频度越来越高、构词能力日渐增强；同时也兼顾了同音节的“迅、训、汛、寻、循、旬、巡”等字音的学习。这里没有选择部件字“旬”，是由于以它为部件的字大多不是最常用字的缘故。另外，补充“的、个”两个最常用的字，虽然其构词能力有限，但是在语句中出现的频率极高。
综合以上考虑确定基础字（共计725个）如下：爱安案暗按白百败班板半包保报北备背本比笔壁边便变表别冰兵病补不布步部八巴贝必丙卜被把扁帮罢波伯才采菜草茶产长常场厂车辰沉称成程冲虫出除处传船床春词次从存持尺愁丑川垂寸朝曾策聪达打大代带单胆但当党刀倒到道得灯登滴底弟地点电调顶定东冬动斗豆毒独度端短断队对多丁恶而耳尔二儿发伐法翻反犯饭方防房放飞非肥费分粉份风服浮复凡丰夫父改甘干感钢高告歌戈革格根工公功弓共姑古谷骨鼓故关观官管惯光广归鬼贵国果过更瓜狗海害寒好号合和河黑横红后花华化画话换黄回会活火货禾户虎幻孩胡挥击机积极急集即计记及几己加家夹甲价假监见简将降交浇角脚教接节结解介金巾斤今紧尽近进经惊精京井景境九久酒旧舅就居局举具剧巨决绝君军建卷开看科可客空口苦快款况拉来劳老类冷离礼里理力历立利隶连联练良两量料灵领令流留六龙露录路乱仑轮论落了兰列林律罗麻马卖满毛矛贸没美每门米密免面民名明命母木目末忙模内南难能年牛农女乃鸟那弄排盘皮片票品平破牌旁朋铺期其起气器千前钱枪强切亲青轻清情秋求球区曲
取全权齐欠且去犬缺桥勤却然热人任日容肉如入三散色杀沙山伤商上身申深神生声胜尸十示氏失师石时实食使士世市事势视是收手守首受书熟数谁水顺说丝私思司死四松速素算所勺少舌烧社属送他台谈堂逃套特提体天田条铁听通同痛头投图土团推退脱屯外万王望微为伟位味文闻问屋无五武务物瓦丸万亡往未我勿西昔夕息喜戏细下先闲现线乡相香想向象消小笑协写谢心新辛信星行形性秀修虚续选学血雪穴寻压牙亚烟言眼验央羊扬阳洋养样药摇要野也页业叶夜一衣遗以乙义异意阴音引印应营影用永勇尤由又油游有友于余鱼与羽予玉雨遇语员元原远约月云运杂在早造展战张章帐兆招照折真争整正证政之支知直职纸指制治质止至中种众重诸竹主住专转装追子字自总走足着嘴罪作坐舟周爪则阵骤
由于助词“的”和指示代词“这”二字构词能力有限，但应用极广，位列常用字表百位之内，故予以补充，故此“基础字”共计727个。
从理论上说，本次基础字确认的实用度也是较高的。自1995年以来，中央教育科学研究所《大成·全语文教育·学材》实验证明，首先学习基础字可以有效促进识字教学“科学、序化、快速、高效”，让学生实现尽早阅读。需要说明的是，基础字的确认可能会由于样本的不同而有个别差异，重要的是认识基础字的理念、树立先学基础字的意识。
四、基础字的学习
既然如此，先行学习基础字就显得十分必要且重要。为此，提出下列课程、教学建议，供参考——
1.分两步进行。第一步，先学基础字的高频部件字和高频音节标音字，合计423个，如次所列：按八巴把罢白般半帮包保报北贝被比必兵冰丙病卜不扁便表波伯采才产长厂车辰持尺虫愁丑出础川垂寸朝成曾春草策词聪大刀滴弟电丁东动斗豆代冬登队导到度单但调断而尔耳二儿发乏凡饭反方放非费分份丰风夫服父干甘高戈革更工弓共谷骨瓜广鬼果官狗关根刚姑惯贵禾黑户火或胡虎寒灰回会幻画号华化孩红击及即几己计家夹甲价监简见浇角叫巾斤金今紧进京井景境九久舅局巨将降建经卷接结解介君决酒开口可克肯况老离里力立良量两了龙仑隶录留六离拉兰联练列林零律罗麻马毛矛门米免模末母木目每没卖忙贸没内乃鸟牛女那弄皮片平牌旁朋破铺七起其齐气千欠且青去全犬情钱缺却前区桥勤人日然任容三山上烧勺少舌社申身甚生胜尸十石使示士氏世手受水司四师是速谁私色送书数属他天田土屯同堂桃图瓦丸万王亡往望为未文我屋五勿伟西夕系相象消小心辛行性穴学协写谢昔笑雪下秀寻先闲现续压牙亚言验央羊养也业页衣移乙义音永用尤由又鱼于雨与羽予玉云月元遇扬友勇摇应迎运兆争正之支直止至中舟周骤诸竹主住专爪子自走足展作造则丈真阵知
先学以上基础字的意义在于，让汉字的字形、字义优先扎根在学生的头脑里，成为学习语文的可靠“参照”。“一语一文”当首先想到它的“形和意”，改善由于“先入为主地学习拼音”而形成的“字音为第一反映”的现象，从根本上杜绝“同音错别字”现象的产生。这样做，对于乡音、方言悠久，或是第二语言学习地区来说，是体会“正音”规范的前提。没有听读学习基础字的阶段，拼音学习的本身既没有声母、韵母正确发音的基础，也没有把握拼合落点的经验性条件。第二步就是学习其余基础字。
2. 学完以上基础字之后再学拼音，扩大识字量，并优先学习其余的基础字。如果能够合理强化学生入学第一学期的语文课程，突破基础字的学习，让他们实现尽早阅读，其效之大无可限量。
3.运用传统的相对集中识字的思想、采用诵读韵文的方法学习基础字。韵文力求做到“文字相从（文从字与字从文的统一）、文道结合（文与道统一）、文质兼美（文与文化统一）、文用高效（文与语文素质、情智发展、科学成长统一）”。
4、教学过程中，有意识地运用基础字的优势，充分利用基础汉字的特点——“形构类聚、触类旁通”，如，江河湖海、松柏杨柳；“形义类联、举一反三”，如，止、足、步、涉、徙；“形音相异、双脑协同”，如，同、铜、桐、彤、童；“形声相助、相得益彰”，如，连、莲、链、涟、鲢。
实验证明，其具有较高的信度和效度，为学生在书面语学习关键期内，实现尽早阅读打下了扎实的基础，保证了语文教学整体水平的大幅提高。